在自閉癥兒童的早期評估過程當中，要注意以下事項。

一、目標明確，順應(yīng)兒童發(fā)展

在自閉癥兒童早期干預(yù)的過程中，康復(fù)訓練師必須牢記：評估不是好的目標，更不是給兒童“貼標簽”，評估必須服務(wù)于整個干預(yù)過程，以促進孩子的良性發(fā)展為目標。同時，在實踐過程中，每個階段的評估目標并不相同：自閉癥兒童早期干預(yù)的初期評估，主要是為了篩查診斷，提供干預(yù)指南;中期評估主要是為了分析行為功能，及時調(diào)整干預(yù)策略;后期評估主要是為了衡量干預(yù)效果，服務(wù)于“轉(zhuǎn)銜”需要，提升孩子的生活質(zhì)量。

二、途徑多樣，倡導多學科合作

自閉癥作為一種廣泛性發(fā)展障礙，在早期干預(yù)評估過程當中，要注意評估資料收集渠道的多樣化，盡可能地把自閉癥兒童早期干預(yù)所需要的信息全部收集起來，合理借助觀察法、訪談法、問卷法、檔案法和測驗法等，取長補短，互相補充與印證。同時，多學科的合作在孩子的評估過程當中也是至關(guān)重要的，要有一個相對穩(wěn)定的評估小組，包括心理學家、特殊教育教師、治療師等各學科的人員，評估過程中互相配合，各司其職。此外，評估途徑的多樣化及多學科的合作也是為了滿足孩子全面發(fā)展的需要。

三、家長參與，臨床觀察為主

鑒于自閉癥固有的障礙特點，評估中對于問題行為的確定和癥狀本質(zhì)的描述主要借助于他評和臨床觀察，所以，家長參與應(yīng)該貫穿于自閉癥兒童評估乃至早期干預(yù)的全過程中。如果沒有家長的合作與配合，要對孩子的身心發(fā)展做全面的了解，幾乎是不可能完成的工作。在目前的評估工具中，更多的是要借助家長對于行為項目的回應(yīng)，即所謂“他評”的方式。與此同時，鑒于某些行為項目描述的模糊性或不確定性，評估人員一方面要現(xiàn)場觀察孩子的行為表現(xiàn)，另一方面要指導家長在日常生活中觀察孩子的行為表現(xiàn)。

四、注意細節(jié)，區(qū)分自閉癥嚴重程度

在《美國精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊(第五版)》的診斷體系中，已不再區(qū)分自閉癥亞類型，但有自閉癥嚴重程度分類，主要分為“三級：需要非常大量的協(xié)助”“二級：需要多的支持”“一級：需要協(xié)助”。