父母假如能把自閉癥孩子的行為看作是他們使用的一種“語言”，看作是他們與成人和他們所生活的世界交流的一種方式，愿意“傾聽”和理解他們的意圖和感受，也許我們就能相對(duì)理解他們的行為。

每個(gè)孩子在發(fā)展的過程中，都可能有一些讓大人頭疼的行為。比如，隨著“自我意識(shí)”的發(fā)展，2-3歲的孩子會(huì)很有主見。當(dāng)你說“不要躺在地上”的時(shí)候，他可能是鐵了心要躺在地上。這個(gè)年齡段的孩子有時(shí)自制力很弱。當(dāng)他們喜歡一個(gè)玩具時(shí)，他們可能會(huì)直接去拿，不管它是誰的手。

有些家長很擔(dān)心，但不能稱之為“有問題”的行為。比如，有的1-2歲的孩子喜歡繞圈走，有的踮著腳尖走，還有1歲左右的孩子喜歡“探索”嘴里得到的一切。我們?cè)陴B(yǎng)育..個(gè)孩子的時(shí)候，往往對(duì)孩子的發(fā)展沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子行為的內(nèi)在含義沒有解讀，往往把一些不是“自閉癥”導(dǎo)致的行為視為障礙。其實(shí)自閉癥孩子的很多行為可能是其他孩子共有的，只是程度不同而已。

當(dāng)我們談到自閉癥孩子的問題行為時(shí)，有研究者提出要定義一種行為是否可以稱為“問題行為”，或者值得我們與老師或干預(yù)者一起“處理”這樣一種行為。我們需要考慮以下幾點(diǎn)：

1、該行為是否會(huì)傷害孩子自己：

2.行為是否會(huì)傷害或干擾他人;

3.行為是否會(huì)影響或干擾孩子的正?；顒?dòng)(學(xué)習(xí)和生活)。

如果答案是否定的，那就不必太在意孩子的一些自我刺激或者刻板行為，盡量通過創(chuàng)造環(huán)境和一些孩子感興趣的活動(dòng)，讓孩子做一些有意義的事情。

如果這三點(diǎn)的答案都是肯定的，那么我們就需要進(jìn)一步關(guān)注了。研究人員總結(jié)了自閉癥孩子很常見的一些問題行為，包括注意力分散、自殘、敵意、刻板行為和破壞性行為。也有學(xué)者將這些問題行為按照優(yōu)先處理的順序分為三個(gè)層次，即破壞行為、干擾行為和分心行為。無論哪個(gè)層面，問題行為都給孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來不便，需要專業(yè)系統(tǒng)的評(píng)估和干預(yù)。