感覺(jué)分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)、本體覺(jué)等。當(dāng)一個(gè)人接收到外界的信息時(shí)，通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)加工，然后根據(jù)他的需要表現(xiàn)出一定的動(dòng)作反應(yīng)。孤獨(dú)癥兒童常表現(xiàn)出對(duì)外界刺激的過(guò)度敏感或過(guò)于遲鈍，又通過(guò)某種行為來(lái)調(diào)節(jié)不適的感官刺激。這些反映出患兒的感覺(jué)通道存在異常。

一、視覺(jué)

在人際交往中，對(duì)他人面部表情的識(shí)別和眼神的接觸，是一種重要的社交技能。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童注視他人面孔與普通兒童注視他人面孔的時(shí)間與區(qū)域完全不同?；純簩?duì)面部非核心區(qū)域的注意分配時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于核心區(qū)域(眼睛、鼻子和嘴巴)，且多集中在面部的下半部分。當(dāng)他們針對(duì)不同的情緒面孔做出選擇時(shí)，覺(jué)察時(shí)間明顯長(zhǎng)于普通孩子，識(shí)別面孔整體的得分情況也只等同于識(shí)別臉部下半部分的表情分?jǐn)?shù)。這表明，患兒在進(jìn)行面部識(shí)別時(shí)很可能是根據(jù)人臉的下半部分信息進(jìn)行加工的，可見(jiàn)他們的視覺(jué)信息處理模式與普通孩子有很大不同。

然而，張家口孤獨(dú)癥兒童也具有獨(dú)特的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分患兒具有超出常人的視覺(jué)空間處理能力和精細(xì)視覺(jué)加工能力。這種高度敏銳的洞察和記憶能力，使他們?cè)诶L畫(huà)方面具有極高的天賦。視覺(jué)通道成為他們接受外界信息、感知外部世界的重要渠道。患兒在與他人社會(huì)互動(dòng)時(shí)，很明顯的特征就是缺乏目光對(duì)視和眼神接觸，即便有，也只是短暫的眼神停留，大部分情況下他們的眼神和目光都處于游離狀態(tài)。

二、嗅覺(jué)和味覺(jué)

孤獨(dú)癥兒童偏好特定的食物和氣味，所以很多患兒存在嚴(yán)重的挑食和偏食問(wèn)題，進(jìn)食成為患兒常見(jiàn)的難題。大部分患兒偏愛(ài)某幾種食物或只喜歡吃特定質(zhì)地和味道的食物，如酸檸檬。他們對(duì)食物的味道非常敏感，要是在常吃的食物中添加其他食物，他們會(huì)產(chǎn)生煩躁、不滿的情緒。在嗅覺(jué)上，他們甚至能在相對(duì)較遠(yuǎn)的地方聞到一些在普通人看來(lái)完全無(wú)味的東西。這些特點(diǎn)將會(huì)在孤獨(dú)癥兒童身上持續(xù)出現(xiàn)。

三、聽(tīng)覺(jué)

雖然很少有報(bào)道稱孤獨(dú)癥兒童存在聽(tīng)力障礙，但在實(shí)際調(diào)研中，聽(tīng)力障礙兒童同時(shí)患有孤獨(dú)癥的案例確實(shí)存在。聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)異常使患兒對(duì)外界聲音刺激(如汽車的鳴笛聲、雨聲、工廠施工的聲音等)尤為敏感。對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，這些生活中經(jīng)常聽(tīng)到的聲音并非異常，但會(huì)讓孩子感到害怕，致使他們做出過(guò)激反應(yīng)。然而，當(dāng)家長(zhǎng)呼喊他們的名字、教師和工作者發(fā)出指令時(shí)，孩子卻毫無(wú)反應(yīng)，因此有學(xué)者將這種帶有選擇性的聲音反應(yīng)稱為“聽(tīng)覺(jué)過(guò)濾”。

孤獨(dú)癥兒童的聽(tīng)覺(jué)處理異常包括多種形式：有些聽(tīng)覺(jué)刺激缺乏反應(yīng);有些聽(tīng)覺(jué)刺激過(guò)度反應(yīng)，引起不適，表現(xiàn)出回避或情緒行為異常。研究表明，患兒可能對(duì)于靜態(tài)聲音刺激非常敏感，如許多患兒能很好地分辨音調(diào)差異;可能對(duì)聲音的響度十分敏感，一些普通人能接受的生活環(huán)境中的聲音會(huì)讓患兒嚴(yán)重不適。

雖然孤獨(dú)癥兒童對(duì)聲音刺激明顯敏感，但是患者對(duì)外部刺激的動(dòng)態(tài)處理存在障礙，表現(xiàn)為對(duì)靜態(tài)語(yǔ)音處理相對(duì)敏感，而對(duì)動(dòng)態(tài)語(yǔ)言缺乏反應(yīng)，提示患者的高級(jí)聽(tīng)覺(jué)加工過(guò)程異常。研究人員推測(cè)這與大腦各區(qū)神經(jīng)連接異常有關(guān)。兒童的語(yǔ)言習(xí)得是感知和理解語(yǔ)音與符號(hào)的過(guò)程，是指通過(guò)接收講話者的聲波來(lái)模仿發(fā)音?；純弘y以同時(shí)很好地處理多種信息和動(dòng)態(tài)信息，導(dǎo)致不能對(duì)重要信息進(jìn)行有效加工，阻礙了其對(duì)外界的溝通理解，嚴(yán)重影響了其社會(huì)交往和溝通。

四、其他

除了上述四大感官的特點(diǎn)外，孤獨(dú)癥兒童在觸覺(jué)、平衡覺(jué)、本體覺(jué)等方面都可能存在異常。例如，有的孤獨(dú)癥兒童存在原地轉(zhuǎn)圈、身體自由晃動(dòng)行為;或是毫無(wú)痛覺(jué)，甚至出現(xiàn)用頭撞墻的自傷行為。本體覺(jué)不良對(duì)患兒同樣會(huì)造成很大的影響。他們無(wú)法協(xié)調(diào)肢體運(yùn)動(dòng)和大腦的有關(guān)活動(dòng)，因而無(wú)法判斷自己所處的環(huán)境，導(dǎo)致自我意識(shí)缺失。

五、感覺(jué)整合與及時(shí)處理

孤獨(dú)癥兒童存在多種感覺(jué)通道整合能力異常。普通人在進(jìn)行視覺(jué)搜索任務(wù)時(shí)給予聽(tīng)覺(jué)刺激會(huì)更好地完成視覺(jué)任務(wù)，而患者表現(xiàn)異常。這種多感覺(jué)通道整合的異常尤其見(jiàn)于與語(yǔ)言相關(guān)的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)任務(wù)，這可能是他們具有語(yǔ)言及溝通缺陷的基礎(chǔ)。

此外，研究人員發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童即時(shí)處理感覺(jué)刺激能力異常，局部刺激經(jīng)常激發(fā)延遲的聽(tīng)覺(jué)中樞的反應(yīng)，整合多種局部刺激進(jìn)行完整的知覺(jué)過(guò)程需要比常人更多的時(shí)間。因此，患兒需要多個(gè)感覺(jué)通路的整體知覺(jué)反應(yīng)，以及需要?jiǎng)討B(tài)知覺(jué)的任務(wù)均可能受到影響。這些整合及即時(shí)處理能力異常的機(jī)制還并未明確，對(duì)于患者的復(fù)雜感覺(jué)知覺(jué)過(guò)程的機(jī)制還有待深入研究。